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推进教师教育人才培养模式改革。对接基础教育改革发展要求，根据教师教育新颁布相关标准和办法，优化教师教育专业人才培养方案，制定并实施《教师教育专业人才培养方案指导性意见》。配套教师教育专业综合改革和新方案的执行，立足需求导向，以课程重构为切入点，以教学内容、教学方法改革为重点，招标立项开展《大学英语》课程分级教学综合改革与实践、教师教育专业《教育学》《心理学》课程综合改革与实践等9个项目，推进教师教育人才培养模式改革，更加强调师范生人才培养目标和规格的科学准确定位。对于非师范专业的人才培养方案，组织各学院对人才培养目标规格、服务面向、课程设置、实践教学等方面进行重新论证和修订。
推进非师范专业人才培养模式改革。在总结经验、广泛调研、专家论证的基础上，制定本科人才培养方案指导意见，指导各专业修订人才培养方案；各专业通过充分的调研和论证，明确专业定位和人才培养模式。经过多次举行培训会和阶段性专题反馈会，对各二级学院进行新版培养方案指导意见解读，落实工作安排。人才培养方案修订过程中，召开10余场专题答辩会，邀请行业企业专家和高校同行专家就方案中专业定位与服务面向、培养规格、对接岗位的能力模块矩阵、实践教学体系、双创教育改革、社会责任感教育等方面进行系统论证。新修订的人才培养方案力求体现应用型办学定位，实现通识课程的分类分层分级改革，推进“模块化”课程建设，努力实现创新创业教育和社会责任教育全程贯彻。
构建三级卓越人才培养计划体系。遵循人才成长规律，适应社会经济发展需要，积极探索卓越人才培养模式。推进国家、省、院三级卓越人才培养体系建设，示范落实“一二三”人才培养模式，提高人才培养质量。以“三级卓越教师培养计划体系”为龙头，打造教师教育品牌，凸显师范特色。在充分调研、反复论证的基础上，制定《卓越教师教育培养计划实施意见》，现有国家级卓越人才计划“卓越小学全科教师培养计划”，省级“卓越中学化学教师培养计划”和院级“卓越中学体育教师培养计划”，三级立项的卓越教师人才计划已经开班建设，初步构建“三级卓越教师培养计划体系”。在应用型人才培养方面，组织各二级学院学习教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，鼓励各学院积极参与人才培养模式改革。针对“卓越工程师班”，推进校企协同制定培养方案、协同设计课程体系、协同建设课程资源、协同组织教学团队等。
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