| 基于需求理论下的大学选修课设置 |
| 密术发（青岛理工大学） |
【摘要】选修课是高校课程体系的一个重要组成部分，也是学校学科建设的重要组成部分，更是教学多样化和人才个性化的需要。但在我国，目前高校选修课设置还存在很多缺陷，针对选修课设置管理中存在的一些问题，本文以需求理论为基础，就高校选修课优化设置策略进行了探讨，以提高选修课在人才培养中的作用。
【关键词】需求分析 选修课 课程设置 人才培养
【文章来源】2012 年9 月现 代 阅 读
在21 世纪以后，人类社会已经完全进入知识经济时代，人才在经济建设和社会生活以及国家安全各个层面，都起着越来越为重要的作用。在经济全球一体化的推动下，国家与国家之间的竞争已经演变为以人才为核心的综合国力的竞争，培养复合型人才成为一个国家的重要教育方针。大学是培养人才的重要基地，担任着巨大的责任。选修课作为大学课程体系的一个重要组成部分，是教学多样化和人才个性化的需要，更是培养高素质复合型人才的需要。然而，目前我国大学选修课的设置还存在很多缺陷，致使选修课不能充分发挥作用，成为不受重视的学科，不仅未能起到良好的作用反而影响了学校学风。下面，本文以需求理论为基础，就高校选修课优化设置的策略进行了探讨。
一、大学选修课设置存在的问题
目前，我国大学设置选修课，多是由教师自我申请，经学校审核批准后设置的。虽然在选修课的开设过程中，最终都会经过学校审核方能通过，但这种选修课开设模式所设置的选修课，极容易没有系统性和目的性，难以同学校学科体系浑然一体，大多取决于教师的个人爱好和课程态度。这种情况下，再加上部分大学教师对选修课开设的意义还没有深入的认识，只是简单的认为开设选修课能够提高学生综合能力，并未考虑在教学方法是否可行，是否能与其它学科更好的协调融合。
二、需求分析理论对大学选修课设置的指导意义
需求理论最初是由美国心理学家亚伯拉罕. 马斯洛于1943 年所提出的，将需求分为五种，包括生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。采用需求理论，可以帮助教师在设置选修课时，对学生的主观与客观需求进行分析，以把握学生学什么和怎么学的问题。在国外，将需求理论应用于大学选修课设置已经有数十年的历史，在我国发展相对迟缓，但这一方法却是组织教学、使用教材、评估教学的重要依据。虽然需求理论发展到现在有多个分枝，但总的来说对于大学选修课设置，需要考虑的是目标需求和学习需求两个方面。目标需求可以分解为必学知识、欠缺知识、想学知识。学习需求可以分解为学习条件、学习者动机、学习者知识、学习者技能等。实际上，目标需求可以看作是来自社会对学习者的需求，学习需求可以看作是学习者自身的需求。目标需求和学习需求是不断变化的，如果在课程设置时缺少对需求的分析，极容易使课程建设走入误区，出现设置粗糙，随意性大，主观性太多等现象，浪费学生精力、金钱和时间的同时，还无法培养出符合社会需求的人才。
三、从需求分析出发设置大学选修课策略
1、建立科学合理的选修课课程体系。增加选修课比重、扩大学生选择课程的自由度，是目前大学选修课的发展趋势。但就我国目前的大学情况来看，选修课在学校课程中的比重较少，在学生学分中所占比例也较少。相对于专业课程来说，选修课课程比例的偏低严重影响了学生的自我完善和发展，更影响了学生素质的全面提高，对于培养学生个性和实践操作能力完全不足，很难培养出符合社会需求的新型人才。在设置选修课时，学校应当有一个完善的学科建设体系，以相应的开课规范和评价标准来对选修课的开设进行审核评判，包括如教师知识背景、开课必要性、学校教学资源、学科结合协调等等，要以满足学生个性发展和自我完善需求为出发点，充分拓展学生选课空间，进而完善学校学科体系。
2、注意课程层次化和多样化。一个学校上万名学生中，其能力水平、知识结构千差万别，这在任何一个高校都是无法避免的情况。虽然目前各高校在设置选修课时，都提倡了多元化、多样化，以最大限度的满足不同学生的不同需求，但还有很多不足和需要完善的地方，还未能切实的考虑到不同水平学生不同层次的需要，未能充分彰显出人文性、工具性、全面性的需求。要在以人为本的理念下，全面培养学生的综合文化素质，满足不同学生不同层次的个性化需求，还需要进一步扩大选修课的规模和比重，进一步增加高校选修课的数量，丰富选修课的内容，这样才能真正满足学生的个性化需要，满足社会对学生能力素质的需要，才能给予学生自我发展充分的选择余地。
3、注意课程设置的实用性和兴趣性。从需求理论分析可以看出，课程设置的目标需求和学习需求，实际上包含着实用性与兴趣性的需求，这也是选修课设置的核心部分。在设置选修课时，应当注意知识的实用性与学生的兴趣，将选修课与学生专业知识、生活需要、工作需要、兴趣爱好、社会发展等方面进行密切的联系，为学生提供更为实用，更能引起学生兴趣，符合学生特长发展和专业需求的选修课，使学生通过选修课的学习不仅能获得感兴趣的知识，还能掌握实用的技巧，能应用于生活和未来工作之中，避免选修课与社会需求和学生个人需求相脱节。
选修课设置的目的是促进学生自我发展，提高学生综合素质，因此高校在设置选修课时，应当充分进行需求分析，以满足学生的学习需求和社会的目标需求，科学合理的设置选修课，构建出一个完善、合理的学科体系，提供实用、有效的课程，促进学生的全面发展和自我完善，培养出符合社会需要的新型人才。
参考文献：
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[2] 鲁霜慧. 中美高校选修课课程设置的比较研究[j]. 湖北教育学院学报，2007.（01）.
[3] 黄坤锦. 美国大学的通识教育[m]. 北京大学出版社，2006. |
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